“上學(xué)期，我每天都會(huì)想媽媽，晚上經(jīng)常一個(gè)人躲在被子里哭。”重慶市酉陽縣距市區(qū)近6個(gè)小時(shí)車程，9歲的殷鳳玲在該縣的毛壩鄉(xiāng)中心小學(xué)上四年級(jí)。殷鳳玲有一雙又黑又大的眼睛，在她還沒有滿月的時(shí)候，媽媽就帶著哥哥姐姐離開了家。“我現(xiàn)在不想她了，她是因?yàn)槲覀兗姨F了，不要我們了，再也不回來了。”殷鳳玲說。
在廣大的農(nóng)村，殷鳳玲的故事并沒有什么特別，千千萬萬個(gè)留守兒童跟殷鳳玲一樣，故事里有血也有淚。
全國(guó)婦聯(lián)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的約4000萬人，近三成留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工年限在5年以上。僅殷鳳玲所在的毛壩鄉(xiāng)中心小學(xué)就有78.4%是留守兒童，其中，父母雙方均不在的“雙留”兒童達(dá)到了40.6%。
在很多人眼里，這些孩子是累贅、多余的人，“這些孩子是最需要關(guān)愛的，但是他們的教育往往停留在了最底線：只要攏住他們就行，等上完初中就可以出門打工了。”中國(guó)青年政治學(xué)院中文系副教授梁鴻老師說。
羅婷婷是重慶市豐都青年希望小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。她的父母出門打工時(shí)，她還不會(huì)說話。由于奶奶不喜歡她，她便東家串、西家串，想媽媽的時(shí)候她就使勁兒咬自己的胳膊，現(xiàn)在胳膊上還能看到一個(gè)個(gè)的血印。因?yàn)槠綍r(shí)“連個(gè)說話的人都沒有”，羅婷婷經(jīng)常心里很煩，“煩了就打罵同學(xué)，班上的23個(gè)男同學(xué)都被我打罵過。”
如果沒有及時(shí)的關(guān)注和教育，羅婷婷這樣的孩子很有可能會(huì)成為一名問題少年——前兩年廣州大學(xué)人權(quán)研究中心曾做過一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新生代農(nóng)民工罪犯近八成曾經(jīng)為留守兒童。
雖然留守兒童教育問題很多，但是以我國(guó)目前的發(fā)展?fàn)顩r看，還不能一下子從根本上解決留守兒童跟父母分離的問題，不少地方做著各種有益的嘗試，試圖找到一條讓留守兒童健康成長(zhǎng)的道路。
重慶目前在全市30個(gè)區(qū)縣的31所寄宿制學(xué)校試行了“4+1”模式。該項(xiàng)目是由重慶市委研究室牽頭、由頂新公益基金會(huì)進(jìn)行支持的，項(xiàng)目于2010年春季開始實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了一年半的時(shí)間。
所謂“4+1”，是思想政治教育、人格品質(zhì)教育、心理情感教育、行為養(yǎng)成教育加上營(yíng)養(yǎng)健康。聽起來干巴巴的概念，在實(shí)際工作中，卻被轉(zhuǎn)化成了一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，比如心理情感教育，每個(gè)學(xué)校都設(shè)立了親情電話室，孩子們每天可以在規(guī)定的時(shí)間給家里人打電話，學(xué)校每周都有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，每個(gè)月給孩子過一次集體生日。另外，每個(gè)學(xué)校還專門聘請(qǐng)了有心理學(xué)背景的老師，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
隨著“4+1”項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目學(xué)校中留守兒童的生活一下子豐富多彩起來，他們漸漸地從不起眼的小累贅變成了學(xué)校的小主人，慢慢地從自卑變得自信，臉上也有了笑容。
現(xiàn)在，已經(jīng)上五年級(jí)的羅婷婷再也沒出現(xiàn)自殘的行為，9歲的殷鳳玲也漸漸開朗起來，還獲得講故事比賽的一等獎(jiǎng)。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。2009年，重慶市酉陽縣毛壩鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在全縣鄉(xiāng)15所學(xué)校的綜合排名中排在第4位，2010年上升到第3位，今年上升到了第1位。
成效明顯掩不住困難重重。盡管值得慶幸的是，一些好的嘗試依然在堅(jiān)持進(jìn)行著。
“項(xiàng)目實(shí)施后我們的老師工作量比以前增加了一倍。”銅梁縣白羊鎮(zhèn)浙商愛心小學(xué)副校長(zhǎng)古偉說。確實(shí)，目前，制約農(nóng)村寄宿制學(xué)校更好向前發(fā)展的最主要因素仍然是師資問題。
很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校存在著師資結(jié)構(gòu)不合理的狀況。學(xué)校中有不少老師是隨著原來的村小撤并過來的，年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，近些年新來的大學(xué)生雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理了，但是又存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的問題。在師資結(jié)構(gòu)不合理情況下，學(xué)校的很多嘗試都進(jìn)行得相當(dāng)艱難。(記者 樊未晨文并攝)
